конкретных антропоэкологических проблем и проблемных ситуаций, постоянно возникающих на различных уровнях (от локального до глобального), связанных с экологической политикой, принятием тех или иных хозяйственных решений, стихийными бедствиями, техногенными катастрофами и т. д.».

Следует подчеркнуть, что до сих пор анализировались подходы, принятые в ведущих современных российских научных школах. Среди украинских специалистов практикуются такие же или очень близкие подходы. Характерно стремление охватить весь спектр проблем, академичность, теоретический научный анализ. Учитывая разносторонний характер проблемы, некоторые авторы, стремясь выделить общие черты, используют системный подход (Соколов Ю. Н., 2001). Это черта всей системы постсоветского образования, зародившаяся и сформировавшаяся еще в советские времена. В то же время на Западе часто приходится наблюдать значительно более приземленные, практические и прагматические подходы. Оба пути имеют свои достоинства и недостатки. Рассмотрим западные стандарты преподавания экологии человека.

В крупном Европейском университете – Свободном университете Брюсселя, где читается курс экологии человека, — эта наука рассматривается как междисциплинарная область знаний, изучающая взаимоотношения человека с окружающей средой. При этом подчеркивается ее существенное отличие от традиционной биологической экологии в том плане, что ею признается определяющая роль культуры в построении человеческого общества и формировании поведения человека. В стратегическом плане экология человека рассматривается как дисциплина, играющая ведущую